El aula encendida

La actividad de hoy consiste en comentar las funciones del profesorado recogidas en el artículo 91 de la Ley de Educación (tanto de la LOE como de la LOMCE) basándonos en el documental del 2010 “Un pulso al fracaso”, que busca visibilizar la realidad de aquellos estudiantes vistos como “fracasados” por parte de la sociedad que, tras recorrer una infinidad de centros de educación, se ven con un fututo poco prometedor y cercano a la exclusión social. Lo que muestra el documental es la labor que llevan a cabo algunos centros (concretamente dos del barrio de Vallecas, en Madrid), que, antes que intentar transmitir unos conocimientos curriculares, buscan conocer al alumnado, investigar las causas de su “fracaso”, influir sobre el adolescente e intentar que retome su vida con mayor autoestima y esperanza de futuro escolar y laboral. Atendiendo al artículo 91 de la Ley de Educación, son doce las funciones del profesorado: La programación y la enseñanza de las áreas, materias

El Ministerio de Educación, en el Plan de Acción 2010-2011 integrado dentro de los “Objetivos para la Educación en la década 2010-2020”, marca siete objetivos como fundamentales a cumplir, entre los que se hallan: la búsqueda del éxito educativo, el fomento de la Formación Profesional, las nuevas tecnologías como medio para la docencia, el plurilingüismo o la defensa de la educación como un derecho de toda la sociedad, entre otros. Para todos ellos el Ministerio marcó una serie de medidas y una financiación necesaria. Hoy en clase hemos debatido sobre algunos de estos aspectos. Mi grupo se ha encargado de tratar el objetivo 7, titulado “La educación como bien de interés público y derecho de toda la sociedad” , y que resume de la siguiente manera: “Lograr que todos los centros sostenidos con fondos públicos de calidad, sin discriminaciones, con autonomía de funcionamiento, con los medios necesarios para atender a todo el alumnado y con equipos de dirección con la máxima profe

Resulta sorprendente que Castilla y León, una de las comunidades autónomas españolas con menor densidad de población y con mayor escasez de recursos, se sitúe año tras año a la cabeza del informe PISA a nivel nacional y en puestos elevados a nivel internacional (superando a países como Corea del Sur, Reino Unido, Alemania o Noruega), muy alejados de los puestos logrados por otras comunidades similares, tradicionalmente “menos ricas”, como Andalucía, Canarias o Extremadura, siempre a la cola a nivel nacional. Podríamos preguntarnos por qué los alumnos de Castilla y León logran situarse a la cabeza en un entorno que poco debería incitar a pensarlo: contamos con menos dinero, recursos y oportunidades de empleo, y, sin embargo, superamos a otras comunidades, como Madrid o Cataluña. No hay duda de que, tradicionalmente, la escuela ha tenido un peso importante en nuestra comunidad: cada pueblo, o casi cada pueblo, contaba con su escuela para educar, aunque fuera mínimamente, a los

La segunda práctica que hemos llevado a clase esta semana ha tratado sobre la motivación en las aulas, ¿están motivados los alumnos de Secundaria en España?, ¿qué podemos compartir con respecto a nuestras experiencias? ¿tiene que ver la motivación con el profesor o existen más factores? El debate se abrió a raíz de una noticia en la que mostraba cómo, en relación con otros países de nuestro entorno, España carece de la presencia de un número competente de psicólogos en los centros educativos (que llega a reducirse a uno por cada tres centros). Partiendo de la premisa de que el alumno, por lo general, no suele estar motivado con respecto a sus estudios y con el día a día en el aula, en el grupo de debate surgió el planteamiento siguiente: ¿se puede relacionar la noticia sobre los psicólogos con la desmotivación del alumnado? Desde nuestra experiencia, la mayoría de las veces en la que un compañero nuestro ha necesitado acudir al psicólogo escolar era porque se encontraba en un

Cuando una persona está estudiando para ser profesor de Educación Secundaria lo primero que se puede preguntar es: ¿cómo me gustaría ser? Es probable que todos tengamos en nuestra mente algún profesor o profesora que nos marcara, que nos dejara una huella más profunda que los demás por alguna extraña razón: porque transmitía la asignatura con cariño, porque te hacía ver lo importante que podían ser las ecuaciones de segundo grado o un soneto de Garcilaso, porque era justo pero simpático… Esa misma pregunta tiene una segunda cara, una especie de sombra de la primera: cuando sea profesor, ¿cómo no me gustaría ser? y, de manera casi instantánea, es probable que todos tengamos en nuestra mente algún profesor o profesora que nos marcara, pero que nos marcara para mal: porque hacía de cada hora un siglo, porque conseguía que vieras las ecuaciones y los sonetos como desiertos de aburrimiento, porque era una mezcla de injusticia y antipatía… Está claro que cuando una persona estudia

Escribo este primer post para presentar mi blog y de paso presentarme a mí mismo. El aula encendida   nace como un proyecto del Máster en Educación Secundaria impartido en la Universidad de Valladolid, un blog donde poder mostrar mis ideas acerca de la educación en nuestro país, pero también sobre noticias, novedades e ideas capaces de dar una visión alternativa sobre cómo educar. Aprender, aprender y aprender es la motivación que nos mueve, o nos debería mover, a lo largo de nuestro trayecto educativo (que puede ser toda la vida) y es el medio más eficaz para llegar a comprender mejor el mundo en el que vivimos y para comprendernos mejor a nosotros mismos. Este blog busca ser un altavoz de todas esas ideas. Como estudiante de Lengua y Literatura que he sido, intentaré además enfocar los posts de un modo más cercano al mundo de las Humanidades como materias que buscan el estudio de la dimensión humana en sus vertientes artísticas e históricas. El nombre, como curiosidad, vie