El aula encendida

En las últimas clases hemos venido hablando de la atención a la diversidad que se da dentro de un centro y dentro de un mismo aula. Como resulta obvio, no todos somos iguales, sino que, más bien al contrario, cada uno de nosotros somos un mundo; hay personas que se parecen a ti en la manera de ser, en la manera de pensar o en los rasgos físicos, pero no existen dos personas que sean como dos gotas de agua. Incluso los gemelos llevan vidas individuales. Esta diversidad nos enriquece, pero también nos complica, ¿cuál es el límite de la diversidad? ¿por qué ciertas personas se consideran raras si todos somos diferentes? ¿cómo se traslada esta diversidad a un aula, donde todos deben cumplir los mismos objetivos y metas? Esta última pregunta es la más importante o, al menos, la que más nos interesa hoy. Cada persona tiene un nivel intelectual y físico diferente, a lo que se debe sumar aquellas diversidades especiales como son trastornos de personalidad, síndrome de Down, dificul...

Dicen que lo más importante que debes hacer a lo largo de tu vida es conocerte a ti mismo y, que, partiendo de ahí, podrán comprender a los demás y al mundo que te rodea. Partiendo de esta premisa, realizamos el otro día en clase un par de actividades para nada convencionales: un test de liderazgo y uno de autoconocimiento. El segundo fue el más divertido, ya que, en vez de analizar nuestros propios resultados, debíamos analizar el de otro compañero. Nos reímos un rato. La reflexión del blog consiste en darle una vuelta a las siguientes profesiones: coach, tutor, orientador, asesor e influencer. ¿Qué tienen en común? ¿En qué se diferencian? Está claro que todas tienen algún que otro elemento en común: por ejemplo, en todos los casos se ejerce una especie de influencia sobre los demás; la responsabilidad es, por lo tanto, muy grande. La diferencia es en qué ámbito estas personas influyen en los demás: el coach anima y aporta ejercicios de confianza; el tutor ayuda al alumno ...

En la clase de hoy hemos estado hablando de la orientación en los centros educativos y su importancia en el desarrollo de la docencia. Como actividad teníamos que meternos en la página www.orentared.com e investigar qué contiene: se trata de una página web donde aparecen gran cantidad de recursos para la orientación; está dividida en varias secciones, como tutorías, atención a la diversidad, orientación, evaluación, legislación, formación, etc… Cada sección cuenta, a su vez, con una breve explicación sobre en qué consiste: por ejemplo, en el apartado dedicado a la atención a la diversidad, lo primero que observamos es la siguiente definición: “La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de los individuos, así como en sus modos y maneras de pensar, circunstancia esta que se da en todos los niveles evolutivos de la vida y en todas las situaciones, aun sin dejar de tener presente que cada individu...

Esta vez, la actividad propuesta para el blog es una pequeña reflexión sobre la participación escolar: está claro que un centro educativo se conforma como un lugar con una jerarquía de poder y con un organigrama de tareas y responsabilidades (como ya vimos en otra entrada), pero también debería estar claro que esos puestos, esos lugares que ocupa cada grupo (padres, alumnos, profesores, etc.) debe tener algún tipo de comunicación y de colaboración a la hora de tomar decisiones; es ahí donde entra el tema de la participación escolar. Cada centro tiene, según la ley, la obligación de regular los mecanismos por los cuales los alumnos pueden acceder al derecho de reunión y toma de decisiones. En un buen Consejo Escolar deberían estar representadas todas las entidades involucradas en el desarrollo educativo. Como no sé si se cumple en todos los casos y no sé si en todos los institutos los alumnos están debidamente representados a la hora de defender sus derechos, voy a hablar de...

La actividad de hoy consiste en llevar a la práctica el tema de los documentos institucionales necesarios de un centro educativo de educación secundaria. Estos son, entre otros, el Proyecto Educativo, que, a grandes rasgos, debe definir “la identidad la escuela, estipular los valores de la institución y recoger los objetivos, metas y prioridades del citado proyecto dentro del ámbito social y cultural que le rodea”, y el Reglamento de Régimen Interior , que es “la norma que se da a sí mismo cada centro escolar para establecer la organización propia que le permita desarrollar su proyecto educativo”. Partiendo de esta teoría debíamos buscar esos documentos oficiales de un instituto de Valladolid y comentarlos, ¿cumplen todos los requisitos? En mi caso me he decantado por el IES Zorrilla, que, como ya comenté en alguna entrada, fue donde yo, hace no tantos años, estudié la ESO y el Bachillerato. En cuanto al Proyecto Educativo, este debe cumplir los siguientes puntos: ...

Hoy en clase hemos estado hablando sobre la organización de un centro escolar de Educación Secundaria. ¿Qué partes debe tener? ¿Cómo debe ser el organigrama? ¿Hay libertad para estructurarlo? Siempre debe haber un equipo directivo y un equipo de coordinación, y las tareas de cada grupo se pueden asignar de un modo un poco más libre a cada puesto: director, jefe de estudios, secretarios, profesores, delegados de administraciones públicas, representantes de alumnos, de trabajadores, del personal de administración y servicios (PAS)… Tras observar algunas maneras diferentes de organizar todo el caos que parece conformar la puesta en marcha de un instituto (y que pueden pasar por organigramas donde algunos puestos estés saturados de responsabilidades a otros donde la estructura jerárquica parezca corresponder con la de una empresa), nos hemos dividido en grupos y, teniendo cada uno un papel (director, jefe de estudios, etc.), nos hemos reunido y hemos “organizado” un instituto imag...

En la clase de hoy hemos estado hablando sobre la centralización de la educación y nuestro modelo educativo con respecto a otros países. ¿Quién tiene verdaderas competencias en los centros educativos de nuestra comunidad? ¿Qué ocurre, por ejemplo, en Finlandia? Pues bien, resulta que, en España, el poder se encuentra dividido: el 49% de las decisiones las toman las administraciones educativas (en nuestro caso, la Junta de Castilla y León y el Ministerio de Educación) y el 41% las toman los propios centros. El 10% restante pertenece al ámbito local y provincial. Hay casos muy diferentes al español: por ejemplo, en Finlandia, más del 60% del poder está en manos de las autoridades locales, mientras el 40% restante lo poseen los propios centros; en Holanda más del 70% del poder lo ostentan los propios centros educativos, mientras el resto de la toma de decisiones se sitúa en el gobierno central. El caso más acusado de centralización se encuentra en Turquía, donde más del 90% de las d...